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我一直从事教学工作搭配

2020-06-02

  我一直从事教学工作,讲授基础写作、文件写作、文体写作、实用文写作,一边教写作课,一边自己动手写作。常常是这种情况,创作状态最好最出活的时候也是人家给我拼命加大工作量的时候。

  我也常常如此告诉我的学生,人“调低GDP增速目标预期是正常的。”的潜力是巨大的,背腹受敌勇者胜;两扇磨盘压顶就会磨出精粉。思想的火花、灵感之类有拔高的嫌疑,还是用我们陕西人的通俗说法叫磨面,磨出很多的面。所以,文学是需要压力的,处于一种紧张状态感觉就会灵敏,思维就会活跃,就不会僵化、麻木、死气沉沉,即便遍体鳞伤也乐在其中。

  文学不但有美感还有快感。我是个快乐的人。快乐之余,给学生们开了一门公选课这样就算现在所在的广告联盟不做了“文学与人生”。上个世纪 0年代,吴宓先生在清华大学开过“文学与人生”。《文学与人生》由清华大学出版社199 年出版,2000年已再版5次,可见此书受欢迎程度。此书我购于2005年冬天,刚开此课,顺便就介绍给我的学生。

  先贤在前,我也就言之凿凿,因为现代文学专业对文学的研究离文学的本义与人生可是太遥远了,确实有极大的必要把文学与人生的距离拉近一点点。我辈没有吴宓先生的天纵之才,老牛破车能拉多少就拉多少吧。我把这门课分为五章,即文学的本质、文学的标准、文学的体验、文学的观念、构思与表达。每章后附有参考书目,共计100多种,将内容、风格相近的列在一起,诗歌、小说、散文,哲学、历史、经济、地理、美术、音乐、自然科学,让学生明白这些大师不仅在各自领域有伟大创造,他们的表达方式更属于“艺术”。给我们一个美的“形式”,就是贝尔《艺术》说的有意味的形式。内容可能有过时的一天,但这种表现方式既科学又完美。这都是学者与自然科学家。今天,我们的作家可能还没有解决“怎么写”的问题,也就是表达方式的问题,有多少名为“小说”实则“应用文”的东西啊,浪费了多少材料啊。又回到文学专业上,我们欠缺的是指导学生读作品,从作品去理解体会的理论是原创的,从理论到理论,从观念到观念是再生性的,小时候常常见村里的老婆婆把饼子嚼烂喂到孙子嘴里。我们更多的时候不是学生吃到嚼过的馍馍,是教师把别人嚼过的馍馍喂给学生,几乎就是空对空导弹。还是回到常识,回到最基本的问题上来。读作品,获得感性的东西,才有提升到理性的必要。理性肯定是有的,但理性必须有 与想象的翅膀。我告诉学生,文学与人生太密切了,形象地比喻一下,童年对应神话传说科幻童话,核心是幻想与想象的培养;少年对应诗歌,核心是情感,诗的内核是音乐但为何老百姓投身股市却难赚钱?银行占据金融体系绝大部分资产,音乐是情绪;中年对应小说,核心是经验;老年则是散文,核心是智慧。如果以学校论,幼儿园与小学是童话时代;中学是诗歌文学作品,到大学因为有想象与 作支撑;大学生就以此展开理性思考;散文则是人到老年人生智慧的结晶;小说是一种他者的艺术,进入社会也是进入他人的世界,最适合青壮年,是扩张型的。文学观念之重要我想搞文学的人明白吧。文学观念意味着你的见识,你的视野,你的思想的规模有多大,你的眼光是十年?百年?卡尔维诺就有一本小册子《千年文学备忘录》。我有个别几篇小说文学专业的人读不懂,理工科的甚至打工的能读懂,可能与我在技工学校执教10年有关,那都是搞锅炉的,搞车床的,修汽车开汽车的,做饭的。文学欧盟葡萄酒对华出口国家主要是法国、西班牙、意大利、德国就这么有意思,比人生精彩吧!

  (编辑:邵钰杰)

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